Escuela de Doctorado

 
Tesis Doctorales de la Universidad Pablo de Olavide a partir de 2025/26
ANDALUCÍA EN LAS AULAS: ¿CÓMO SE REPRESENTA LA COMUNIDAD AUTÓNOMA ANDALUZA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA?
Autor/aVALDIVIA ALONSO, DANIEL
Director/aJIMENEZ DIAZ, JOSE FRANCISCO
Codirector/aRUIZ JIMENEZ, ANTONIA MARIA
Fecha de depósito10-09-2026
Periodo de exposición pública10 a 24 de septiembre de 2026
Fecha de defensa06-11-2026 - Sala de tesis del edificio 45 a las 10:30 horas
ModalidadPresencial
ProgramaPrograma de Doctorado en Ciencias Jurídicas y Políticas (RD 99/2011)
Mención internacionalNo
ResumenEsta tesis doctoral analiza cómo se reproduce la identidad andaluza en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de Andalucía, a partir de la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo se reproduce la identidad andaluza en la Educación Secundaria Obligatoria a través del marco jurídico y del currículo educativo, de los centros educativos y del profesorado? La investigación estudia cómo se articula la transmisión de la pertenencia andaluza desde el Estatuto de Andalucía hasta el profesorado de secundaria como último representante de las instituciones andaluzas en el proceso de reproducción de la identidad nacional.
Metodológicamente, la tesis adopta un diseño multinivel que integra tres planos de análisis. A nivel macro, examina la arquitectura jurídico-institucional y curricular de la identidad andaluza. En el nivel meso, analiza las prácticas escolares y las conmemoraciones en los centros educativos. A nivel micro, se estudia la mediación docente a partir de 21 entrevistas a profesorado de secundaria. El análisis combina la interpretación normativa, el análisis cualitativo y el análisis temático, con el fin de identificar las presencias y los silencios
Los resultados muestran que la identidad andaluza sí se reproduce en la ESO, aunque no como un contenido homogéneo ni plenamente vertebrador, sino como un repertorio desigual y mediado. En el plano normativo y curricular, Andalucía aparece reconocida, pero, sobre todo, en términos culturales, patrimoniales y simbólicos, con menor densidad cívico-política y menor fuerza evaluativa. En la práctica escolar, el 28 de febrero destaca por su alta continuidad, mientras que el 4 de diciembre presenta una implantación más variable. El flamenco, la gastronomía andaluza y otros repertorios culturales ocupan un lugar central mientras que la memoria democrática, los conflictos sociales y las instituciones autonómicas prácticamente están ausentes. A ello se suman diferencias entre centros públicos y concertados en la selección de repertorios y en la densidad cívica de los contenidos activados.
En conjunto, la tesis concluye que la escuela contribuye a reproducir una identidad andaluza compatible con la española, pero lo hace predominantemente en clave cultural y ritual. Su principal aportación general radica en el estudio del proceso de escolarización de la nación desde su concepción política hasta el aula de un centro educativo. En el plano andaluz, su hallazgo central radica en la debilidad cívica con la que se presenta Andalucía como comunidad política. Desde esta perspectiva, la investigación advierte del riesgo de relegar lo andaluz a lo folclórico si no se refuerzan sus vínculos con la memoria, la ciudadanía y la cuestión social.