Escuela de Doctorado

 
Tesis Doctorales de la Universidad Pablo de Olavide a partir de 2025/26
Educación interprofesional en las ciencias de la salud en Colombia: análisis crítico de las perspectivas teóricas y prácticas en su implementación
Autor/aPARADA BAÑOS, ARTURO JOSE
Director/aDEL PINO ESPEJO, MARIA JOSE
Codirector/aSOTO ARANGO, DIANA ELVIRA
Fecha de depósito15-07-2026
Periodo de exposición pública15 a 29 de julio de 2026
Solicitud de consulta
Fecha de defensaSin especificar
ProgramaPrograma de Doctorado en Historia y Estudios Humanísticos: Europa, América, Arte y Lenguas (RD 99/2011)
Mención internacionalNo
ResumenLa educación interprofesional (EIP) ha sido promovida como estrategia para fortalecer la colaboración en salud; no obstante, su desarrollo en contextos formativos enfrenta limitaciones estructurales que restringen su consolidación como práctica transformadora. Este estudio tuvo como objetivo comprender las percepciones de estudiantes, docentes y profesionales de diversas disciplinas del área de la salud sobre las dinámicas de interacción e intercomunicación en escenarios de formación interprofesional en cuatro instituciones de educación superior en Colombia, con el fin de analizar las condiciones que posibilitan o limitan su desarrollo.
Se desarrolló un estudio cualitativo con perspectiva sociohermenéutica, basado en el análisis sociológico del discurso. Se realizaron 31 entrevistas semiestructuradas mediante muestreo intencional de máxima variabilidad. El análisis permitió identificar categorías como fragmentación estructural de la formación, opacidad interprofesional, jerarquías del saber, dinámicas de interacción, tensión entre discurso y práctica, la práctica clínica como escenario de emergencia interprofesional y las posibilidades de transformación interprofesional.
Los resultados evidencian que la EIP no constituye una estrategia pedagógica neutra, sino un fenómeno configurado por relaciones de saber, poder y cultura profesional. Las principales limitaciones no radican en la diferencia entre profesiones, sino en su jerarquización, que restringe el reconocimiento del otro como sujeto de saber. Asimismo, se identifica una brecha entre su legitimidad discursiva y su limitada materialización en la práctica.
Como aporte, se propone el modelo de interprofesionalidad tensionada, que comprende la EIP como un sistema dinámico donde coexisten procesos de reproducción y posibilidades de transformación. Se concluye que avanzar hacia una EIP crítico-transformadora requiere superar enfoques instrumentales y promover una ecología de saberes basada en el descentramiento epistémico y la justicia epistémica.
Palabras clave: educación interprofesional, justicia epistémica, interprofesionalidad tensionada, opacidad interprofesional, competencia interprofesional crítica y reflexiva